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日本在二次大戰(zhàn)后50多年的經(jīng)濟發(fā)展過程中，曾經(jīng)歷過環(huán)境破壞和環(huán)境污染所帶來的困惑和不幸，有不少慘痛教訓。而今天日本山清水秀天藍，從沒發(fā)生過沙暴、塵暴……這當中固然有著很多原因，然而其中最值得深思的是日本國民強烈的環(huán)保意識，而這種環(huán)保意識的形成則來自鍥而不舍的環(huán)保教育。
日本環(huán)保教育分為三個層面：一個是學校環(huán)保教育，一個是家庭環(huán)保教育，另一個是社會環(huán)保教育。學校環(huán)保教育從小學到高中都有，而且是必修課，教材內(nèi)容詳實，既有理論又有實踐。
日本對于下一代在學校里的環(huán)境教育是分階段的:對小學低年級，中心是給兒童更多的接觸自然和親身感受自然的事物和現(xiàn)象的機會，使之在體驗自然的過程中來了解保護自然的道理；
對于小學高年級和初中生，重點是讓他們直接面對與環(huán)境相關(guān)的事物和現(xiàn)象，使之形成對環(huán)境的具體的認識，同時指導他們養(yǎng)成把握事物和現(xiàn)象相互間的聯(lián)系及其因果關(guān)系的能力和解決問題的能力；對于高中生，應使之掌握綜合地思考和判斷環(huán)境問題，以及進行合理的選擇和意志決定的能力，并培養(yǎng)他們主動地保護和改善環(huán)境的能力和態(tài)度。日本的學校不僅讓學生在教室里學習，還從本地區(qū)的環(huán)境出發(fā)讓學生注意在實際生
活中怎樣環(huán)保。譬如有很多小學每年都組織學生去參觀垃圾焚燒場，看看生活垃圾是怎樣處理的，通過工人介紹，加深了垃圾要分類處理的印象。
家長聯(lián)席會除了溝通學校與家長之間的聯(lián)系外還配合學校做好環(huán)保教育，每月都進行一次資源回收。在這一天讓學生和家長把家里的舊紙、舊報紙、舊雜志、塑料罐、易拉罐等廢棄物都帶來回收，一般是免費的。聯(lián)席會把舊物資送進回收站，所得款項再給學生添置玩具或?qū)W習用品。而社會中的良好環(huán)境風尚結(jié)合系統(tǒng)的環(huán)境制度，也是教育下一代提高環(huán)保意識的有效方式。
日本各地均有一些專門實施學校體驗教育、環(huán)境教育的設施。早在1966年，古屋市教育部門就在遠離市區(qū)的自然山區(qū)開設了戶外教育中心專用教育基地，直到現(xiàn)在，每年市內(nèi)所有中學二年級學生都要輪番到這里來體驗都市教育之夢會不到的戶外教育。同餐共寢的集體生活，各種戶外教育活動，對學生的環(huán)保意識產(chǎn)生了積極的促進作用。
環(huán)境保護是日本整個社會、每個國民終身的自覺行動。正是這種學校、家庭、社會三管齊下的高強環(huán)保教育力度，保證了日本環(huán)境的日益優(yōu)化。
面對中國日益惡化的環(huán)境，我們真正做寫什么？為什么北京經(jīng)常有沙塵暴？不要抱怨說是地理環(huán)境不同，我們總不能和非洲的撒哈拉沙漠比是吧。保護環(huán)境都是我們每個人的義務，相信大家看完此文都能產(chǎn)生共鳴，地球是我們賴以生存的環(huán)境，如果各人自掃掃門前雪，莫管他人瓦上霜了的話。那我們的環(huán)境就是烏煙瘴氣，滾滾黃塵。看看鄰國日本人，我們真正向他們學習的是這種對大自然尊敬的精神。
金利環(huán)保灶至始至終都在大力倡導環(huán)保，我們將一直努力以身作則，為了我們頭頂上那湛藍的天空，地上清澈的湖水，周圍郁郁蔥蔥的花草樹木而努力。有情.有意.有金利。
